字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。文法结构不成熟：无通常意义上的文法含义。很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
70年代，学者鉴于前述治的疗的效果不佳，再加上医学科技之发现，因此提出脑部功能损伤是引发自闭症的原因。80年代起，由于认知学习论的盛行，学者据知从多种观点提出认知缺陷是影响到自闭症者的人际关系、语言沟通等领域的缺陷。随着不同的时代潮流趋势与发现，学者对自闭症因此而有不同的剖解分析。学者仍然锲而不舍的以现今的医学科技，企盼能够找到真正的解释，自闭症的原因至今仍是一个谜。
从发展的精神的病理学的角度切入，将正常发育儿童和患有自闭症的儿童进行比较研究，既能了解自闭症的各种特点，又能反过来促进我们对正常发育儿童的再认识。社会理解力的缺失在患病儿童的幼儿时期就已经显现出来，他们探索了这些缺失是如何影响自闭症儿童的一生的。此外，还包括了现今对自闭症所采取的干预措施的总结，以及对将来研究方向的设想。
言语障碍突出。大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊的时候也不做应答。有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。还有些患儿会表现为说话声音小或者发音不清晰，只有和他熟络的人才能理解他的意思。有些还会在先前表现为言语能力正常，在3-4岁半时出现言语能力突然，失去情景交际能力。